La adecuación de las titulaciones al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) comporta cambios relevantes en la estrategia metodológica de aprendizaje, evaluación, utilización de nuevas tecnologías, entre otros muchos aspectos. El presente estudio persigue un doble objetivo, por una parte, innovar y mejorar el proceso de evaluación de la asignatura de Fisiopatología, de forma que la herramienta de evaluación permita discriminar el aprendizaje de los alumnos. Por otro lado, se pretende incrementar la relación entre disciplinas y promover el desarrollo de competencias transversales recogidas en el plan docente de la asignatura. En la Licenciatura de Farmacia de la Universidad de Barcelona, la materia de Fisiopatología se estructura en una única asignatura troncal. El sistema de evaluación de la asignatura plantea como pruebas de evaluación, actividades basadas en un caso clínico y una prueba objetiva tradicional que incluye asimismo casos clínicos. Los resultados de correlación y de comparación entre pruebas de evaluación y grupos de calificación, demuestran que en la asignatura de Fisiopatología, la evaluación del estudiante mediante actividades basadas en casos clínicos con diagnóstico de probabilidad, constituye una herramienta de evaluación válida y congruente con los objetivos de formación establecidos, incluso en grupos de alumnos numerosos.

The adaptation of university studies to the European Space for Higher Education involves relevant changes in the methodological strategy of learning, evaluation and use of new technologies, among several aspects. The present study aims at a double objective. First, to innovate and improve the evaluation process of the Pathophysiology subject, in a way that allows assessing the students’ learning. Second, to increase the relation among disciplines and to promote the development of transversal competencies, as the docent planning of the subject reads. In the Pharmacy syllabus of the University of Barcelona, the contents of Physiopathology are developed in one core subject. The evaluation process of this subject comprises activities based in a clinical case and a traditional objective test that also includes clinical cases. Results about correlation and comparison between the evaluative tests and qualification groups show that, in the subject of Pathophysiology, the student’s evaluation, by using activities based on clinical cases with probability diagnosis, constitutes an evaluation tool that is suitable and congruent with the established educative objectives, even in large groups of students.