Temps d'Educació
1r semestre 2024
- Suport institucional: Maria Rosa Buxarrais (directora de l’Institut de Desenvolupament Professional–ICE), Mercedes Gracenea (cap de la Secció de Publicacions), Silvia Burset (degana de la Facultat d’Educació), Concepció Amat Miralles (vicerectora de Política Docent), Pilar Delgado Hito (vicerectora de Política Acadèmica i Qualitat) i Raül Ramos Lobo (vicerector de Política d’Internacionalització)
- Direcció: Conrad Vilanou (Universitat de Barcelona)
- Adjunt a direcció: Enric Prats (Universitat de Barcelona)
- Cap de Redacció: Àngel Pascual (Universitat de Barcelona)
- Compaginació i correcció de textos: Sofía Caballero, Zaida Mateo i Serveis Lingüístics de la UB
Temps d’Educació està subjecta a la llicència Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Podeu consultar la llicència completa a:
La revista no es fa responsable de les idees i opinions expressades en els articles.
Per a enviament d'articles, consulteu la pàgina de Normes de publicació.
La revista es publica amb periodicitat semestral.
Els originals són avaluats per dos experts externs a l’equip editorial experts en l’àrea de coneixement de la pedagogia, amb un sistema de revisió per parells i doble cec per tal d’assegurar l’anonimat d’autors i avaluadors. En el cas que es produeixi una disparitat de criteris en els dos informants, es demanarà una tercera avaluació a una persona externa a l’equip editorial. Un cop feta l’avaluació, l’autor rebrà la resposta de la direcció de la revista, tant si l’article ha estat rebutjat com si ha estat acceptat, i indicant-ne, si és el cas, els canvis necessaris i els suggeriments de millora que indiquen els informes, així com altres criteris editorials de la revista que calgui adaptar. El període de tramitació de l'avaluació no superarà els tres mesos. Si escau, l’autor podrà tornar a presentar l’original, que serà novament avaluat. Les seccions de Monografia, d’Estudis i Recerques i de Reflexions i Assaigs requereixen avaluació externa.
La revista va destinada al públic interessat en la teoria i la praxi de la pedagogia, les ciències de l’educació i la formació en tots els àmbits i nivell, des d'un punt de vista reflexiu i científic.
Els articles poden estar escrits en català, castellà, anglès, francès, portuguès i italià.
Els autors que publiquen en aquesta revista estan d’acord amb els termes següents:
1. Els autors conserven els drets d’autoria i atorguen a la revista el dret de primera publicació, amb l’obra disponible simultàniament sota una Llicència d’atribució de Creative Commons de Reconeixement-NoComercial, que permet compartir l’obra amb tercers, sempre que aquests en reconeguin l’autoria i la publicació inicial en aquesta revista.
2. Els autors són lliures de fer acords addicionals independents per a la distribució no exclusiva de la versió de l’obra publicada a la revista (com ara la publicació en un dipòsit institucional), sempre que se’n reconegui la publicació inicial en aquesta revista.
Dipòsit legal: B-23.289-2012
ISSN: 2014-7627
ESTUDIS I RECERQUES / STUDIES & RESEARCHES
Esther Fatsini-Matheu és professora agregada associada al Departament de Pedagogia de la Universitat de Vic-UCC. Investigadora del GREUV. Pedagoga Social (UAB) i Mestra (EUB-UVic). Doctoranda al programa de Doctorat en Innovació i intervenció educativa de la UVic-UCC. Actualment treballa en projectes sobre la renovació pedagògica a Espanya i sobre mentoria i identitat docent. ORCID: 0000-0002-0090-8487. Adreça electrònica: esther.fatsini@uvic.cat
L’objecte de la contribució és mostrar alguns resultats de la investigació de tesi «La participació i l’aprenentatge de la ciutadania a l’escola democràtica», sobre com l’alumnat reconeix que ha experimentat el dret a participar a l’escola. S’ha realitzat una investigació qualitativa basada en una perspectiva humanística interpretativa, amb un disseny d’estudi de casos múltiples, on s’han utilitzat relats de vida elaborats ad hoc per a la investigació. El grup de participants han estat escolars entre onze i dotze anys de dues escoles públiques (n=71). Els resultats corresponen a l’anàlisi de contingut dels relats, amb el programa Atlas.ti, a partir d’un model teòric construït, en el conext de la investigació esmentada, que identifica diferents dimensions de la democràcia en la conceptualització de la participació. Es constata que, als relats, hi ha la presència de totes les dimensions de la democràcia plantejades des del model teòric, si bé hi ha particularitats explícitessobre els processos participatius experimentats, que es relacionen amb la singularitat de cada projecte pedagògic escolar.
< Torneu
