Les recherches contemporaines soulignent que l’échec scolaire est associé à une série de variables socio-environnementales défavorables. Toutefois, on constate que les politiques éducatives restent ancrées dans les croyances conservatrices qui attribuent les résultats scolaires aux capacités cognitives. De sorte que le cadre scolaire, bien que les résultats scolaires dépendent des processus d’adaptation socioculturelle, persiste à assurer une transmission curriculaire conforme à l’idéologie de la classe moyenne autochtone. Ainsi, les groupes défavorisés sur le plan socioculturel ont des difficultés à répondre aux attentes fixées par les institutions scolaires. Dans cette optique, les jeunes qui ne réussissent pas dans leurs études sont désavantagés dans la construction de trajectoires conventionnelles de réussite. De même, la formation compensatoire, qui vise à lutter contre les taux élevés de décrochage scolaire, propose des alternatives éducatives axées sur l'offre de nouvelles opportunités éducatives et sociales. Dans ce scénario, l'objectif de cette recherche est d'élaborer une immersion dans un centre de nouvelles opportunités éducatives pour identifier quelle logique théorique et épistémologique suppose le positionnement de ce modèle d'intervention autour du décrochage scolaire, ainsi que d'analyser l'incidence de l'intervention en termes de reconstruction des attentes académiques et professionnelles.