L'obiettivo di questo lavoro è quello di astrarre le proprietà essenziali del rapporto tra le piccole scuole rurali e la comunità in cui sono inserite. Con i bambini al centro dell'attenzione, questa ricerca analizza l'interazione tra bambini, insegnanti, genitori, dirigenti e politici locali, residenti e famiglie straniere, così come il loro rapporto con l'ambiente naturale. Seguendo i fondamenti della metodologia Grounded Theory con un approccio costruttivista e Informed, sono state visitate 14 scuole primarie rurali italiane che includono almeno una pluriclasse. I risultati della ricerca evidenziano un elemento fondamentale che trascende l’eterogeneità delle realtà prese in esame e cioè la presenza di figure fortemente motivate (insegnanti, genitori, dirigenti, politici, ecc.) che vedono la scuola come motore per lo sviluppo della comunità. Tra queste figure, nell’analisi, una particolare attenzione è stata posta sugli insegnanti: è stato costruito il concetto di insegnante come intellettuale organico per definire l’insegnante che vive lui stesso la comunità, ma con l’occhio della ricerca storica, letteraria, naturale, musicale e con tutto l’ambiente.