Ce travail présente des données sur le facteur rural en Espagne et dans l’OCDE, obtenues de publications sur le PISA, afin de les rendre visibles, compte tenu du fait que l’élément rural n’est pratiquement pas abordé dans les rapports officiels. Dans le cas de l’Espagne, cet oubli pourrait être justifié par le fait que les résultats des élèves des écoles rurales sont similaires à ceux des écoles urbaines dans le PISA 2015 et par la réduction du fossé urbain-rural, qui a de nouveau augmenté dans le PISA 2018. Néanmoins, la très faible représentation rurale et la sélection de communautés peuvent mettre en doute ces résultats. Après avoir réalisé une approche du concept rural dans le PISA, des moyennes de mathématiques ou de sciences sont présentées en 2012, 2015 et 2018, comparant la variable « localisation » au niveau de l’État, et des données autonomiques sont fournies. Cette étude présente aussi des données issues des enquêtes réalisées en rapport avec le travail dans les centres ruraux qui mettent l’accent sur leurs aspects positifs, ce qui avec la compétence globale dans le PISA 2018 – dont les données ne sont pas encore publiées – peut être fon-damental pour l’avenir des zones rurales. Enfin, des propositions sont formulées pour renforcer l’éducation rurale dans le Plan national d’école rurale en tirant profit de ces évaluations externes.