Introducció
Al llarg de la història, la societat ha encarregat dues funcions molt clares a l'escola. El primer que se li exigeix és que transmeti continguts als seus educands, assegurant-se que l'infant adquireixi uns sabers i una cultura que li permeti desenvolupar-se intel·lectualment. Alhora l'escola ha de formar persones i educar en valors, tot fomentant una sèrie d'habilitats, competències i actituds que ajudin l'infant a viure en comunitat, en una societat lliure i democràtica, tot respectant la diversitat.
El problema és que no sempre aconseguim contemplar aquestes dues comandes simultàniament sinó que creiem que, sovint, les institucions escolars ensenyen coneixements i eduquen en valors paral·lelament.
Tot i això, existeixen algunes pràctiques que ajuden a unificar aquests dos encàr-recs, sense necessitat que l'un sobrepassi l'altre ja que ambdós són importants per a la formació integral de l'infant. Rescatar dues bones metodologies com el treball per projectes i l'aprenentatge servei (APS) pot servir per a establir una nova praxi en la que l'infant assoleixi diferents aprenentatges –continguts, habilitats, valors, destreses, entre d'altres. Els projectes són un mètode científic de treball que posa atenció a la transmissió i adquisició de coneixements a partir de diferents estratègies i oportunitats d'aprenentatge. Alhora, les activitats de servei són útils per al desenvolupament de diferents competències perquè al ser «una proposta educativa que combina processos d'aprenentatge i de servei a la comunitat, [...] treballant sobre necessitats reals de l'entorn» (Puig et al., 2006, p. 22), l'alumne adquireix una sèrie de valors relacionats amb l'acció de servei que du a terme. Així, sembla que els projectes amb servei són una possibilitat entre d'altres per donar resposta a les dues funcions que la societat exigeix a l'escola, tot garantint la formació acadèmica dels seus alumnes però alhora fomentant-hi diferents habilitats i valors.