Temps d'Educació
2n semestre 2017
- Consell editorial: Xavier Triadó (director de l’Institut de Ciències de l’Educació), Roser Boix (degana de la Facultat d’Educació), Mercè Puig Rodríguez-Escalona (vicerectora d’Estudiants i Política Lingüística), Amelia Díaz Álvarez (vicerectora de Docència i Ordenació Acadèmica)
- Direcció: Conrad Vilanou (Universitat de Barcelona)
- Cap de Redacció: Enric Prats (Universitat de Barcelona)
- Compaginació i correcció de textos: Cristian Frutos, Judit Sabido i Serveis Lingüístics de la UB
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Dipòsit legal: B-23.289-2012
ISSN: 2014-7627
Monografia. Medios y diversidad cultural: escenarios comparativos en torno a la publicidad televisiva
Profesora e investigadora del Programa de Posgrado en Ciencias de la comunicación de la Unisinos (Brasil). Coordinadora brasileña del Proyecto Hispano-Brasileño de Cooperación Universitaria, financiado por Capes/DGPU Publicidad, propaganda, alteridad y ciudadanía: estrategias transmetodológicas de análisis de la diversidad en los contextos de mudanza económica y social de Brasil y de España, coordinado en España por Nicolás Lorite García. Dirección electrónica: jiani.bonin@gmail.com
En el contexto brasileño y latinoamericano, investigadores dedicados al debate de la relación entre comunicación y educación reconocen que la sociedad contemporánea pasa por profundos cambios en las condiciones de producción y circulación de conocimiento, y que los medios de comunicación constituyen un componente relevante del entorno educativo actual, entre ellos Citelli (2010), Baccega (2009) y Soares (1999).
Asistimos a la emergencia de una realidad educativa, algo difusa y descentralizada, en la que los medios de comunicación, como parte de un ecosistema comunicativo envolvente, son claramente determinantes (Martín-Barbero, 2006, 2014). Así, el campo educativo contemporáneo se encuentra formado, también, por saberes, prácticas y
procesos impuestos, aprehendidos y compartidos a través de los medios de comunicación y sus tecnologías. En este proceso de formación social, los referentes de las culturas mediáticas se relacionan con las disponibilidades, perceptivas y subjetivas, de los sujetos, lo que provoca la transformación de imaginarios, prácticas, saberes,
experiencias y visiones sobre el mundo (Huergo, 2001).
Asistimos a la emergencia de una realidad educativa, algo difusa y descentralizada, en la que los medios de comunicación, como parte de un ecosistema comunicativo envolvente, son claramente determinantes (Martín-Barbero, 2006, 2014). Así, el campo educativo contemporáneo se encuentra formado, también, por saberes, prácticas y
procesos impuestos, aprehendidos y compartidos a través de los medios de comunicación y sus tecnologías. En este proceso de formación social, los referentes de las culturas mediáticas se relacionan con las disponibilidades, perceptivas y subjetivas, de los sujetos, lo que provoca la transformación de imaginarios, prácticas, saberes,
experiencias y visiones sobre el mundo (Huergo, 2001).
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