Temps d'Educació
1r semestre 2017
- Consell editorial: Xavier Triadó (director de l’Institut de Ciències de l’Educació); Roser Boix (degana de la Facultat d'Educació); Alba Ambròs Pallarés (vicerectora d’Estudiants i Política Lingüística); Amelia Díaz Álvarez (vicerectora de Docència); Lola Sánchez Aguilera (vicerectora d’Ordenació Acadèmica)
- Direcció: Conrad Vilanou (Universitat de Barcelona)
- Cap de Redacció: Enric Prats (Universitat de Barcelona)
- Compaginació i correcció de textos: Cristian Frutos, Judit Sabido i Serveis Lingüístics de la UB
Temps d’Educació està subjecta a una llicència Creative Commons 3.0 de Reconeixement - No Comercial. Podeu consultar la llicència completa a:
Aquesta obra està sota una llicència de Creative Commons Reconeixement-NoComercial 4.0 Internacional.
La revista no es fa responsable de les idees i opinions expressades en els articles.
Per a enviament d'articles, consulteu la pàgina de Normes de publicació.
Temps d’Educació realitza una avaluació dels articles pel sistema de doble cec per pars. La revista està indexada a RACD , CBUC (Universitats de Catalunya), Ulrich (Pro Quest), In-Recs (Universidad de Granada), CARHUS (Generalitat de Catalunya), ISOC (CSIC), Dialnet (Universidad de la Rioja), Latindex (UNAM, Mèxic), ERIH (European Science Foundation), Francis-Inist (CNRS), DOAJ (Open Access), Sociological Abstracts (Pro Quest, Bathesda), OEI (Estados Iberoamericanos), DICE (CSIC), MIAR (UB), RESH (CCHS) i REDINET (MECD).
Dipòsit legal: B-23.289-2012
ISSN: 2014-7627
MONOGRAFIA: FORMEM MESTRES TRILINGÜES PER A UNA SOCIETAT COSMOPOLITA: EL PROJECTE GUIDEWAY
Joan Borràs-Comes és doctor en Lingüística per la Universitat Pompeu Fabra (2012). Exerceix de professor associat i tècnic de suport a la recerca a la UPF i a la UAB. És membre del grup de recerca Llengua i Educació (LED) de la UAB, i col·labora activament també amb el Grup d’Estudis de Prosòdia (GrEP) de la UPF. Els seus interessos de recerca estan al voltant de la pragmàtica de l’entonació, la comunicació multimodal, l’estudi de la variació lingüística i l’ensenyament de llengües i TIC. Adreça electrònica: joanborrascomes@gmail.com
Laura Arnau Sabatés és professora del Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social de la Universitat Autònoma de Barcelona. Ha realitzat diverses investigacions en l’àmbit de l’avaluació de programes i el canvi d’actituds. S’ha especialitzat en els processos de transició i en les trajectòries laborals d’èxit dels joves ex-tutelats. Membre del grup de recerca IARS (Grup de Recerca en Infància i Adolescència en situació de Risc Social). Adreça electrònica: laura.arnau@uab.cat
Ainhoa Flecha és doctora en Sociologia. Professora del Departament de Sociologia de la Universitat Autònoma de Barcelona. S’ha especialitzat en sociologia de l’educació, grups culturals i gènere. Membre del GEDIME (Grup d’Estudis d’Immigració i Minories Ètniques). Adreça electrònica: ainhoa.flecha@uab.cat
Cristina Escobar Urmeneta és doctora en Ciències de l’Educació (UAB), especialitzada en Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengua en l’educació bàsica i superior (AICLE/ICLES), i en models empoderadors de formació inicial i continuada del professorat de llengües segones i estrangeres. És investigadora principal del Grup de Recerca ‘Llengua i Educació’ (LED), i del projecte de recerca 2014 ARMIF 00009, que ha donat lloc als estudis del present monogràfic de Temps d’Educació. En l’actualitat coordina el Màster Teacher Development for Content and Language Integrated Learning (CLIL) i assessora les administracions educatives en diverses temàtiques relacionades amb la millora de la formació docent del professorat de i en llengües estrangeres. En el passat, ha treballat de mestra i de professora de secundària a l’ensenyament públic. Adreça electrònica: cristina.escobar@uab.cat
Laura Arnau Sabatés és professora del Departament de Pedagogia Sistemàtica i Social de la Universitat Autònoma de Barcelona. Ha realitzat diverses investigacions en l’àmbit de l’avaluació de programes i el canvi d’actituds. S’ha especialitzat en els processos de transició i en les trajectòries laborals d’èxit dels joves ex-tutelats. Membre del grup de recerca IARS (Grup de Recerca en Infància i Adolescència en situació de Risc Social). Adreça electrònica: laura.arnau@uab.cat
Ainhoa Flecha és doctora en Sociologia. Professora del Departament de Sociologia de la Universitat Autònoma de Barcelona. S’ha especialitzat en sociologia de l’educació, grups culturals i gènere. Membre del GEDIME (Grup d’Estudis d’Immigració i Minories Ètniques). Adreça electrònica: ainhoa.flecha@uab.cat
Cristina Escobar Urmeneta és doctora en Ciències de l’Educació (UAB), especialitzada en Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengua en l’educació bàsica i superior (AICLE/ICLES), i en models empoderadors de formació inicial i continuada del professorat de llengües segones i estrangeres. És investigadora principal del Grup de Recerca ‘Llengua i Educació’ (LED), i del projecte de recerca 2014 ARMIF 00009, que ha donat lloc als estudis del present monogràfic de Temps d’Educació. En l’actualitat coordina el Màster Teacher Development for Content and Language Integrated Learning (CLIL) i assessora les administracions educatives en diverses temàtiques relacionades amb la millora de la formació docent del professorat de i en llengües estrangeres. En el passat, ha treballat de mestra i de professora de secundària a l’ensenyament públic. Adreça electrònica: cristina.escobar@uab.cat
La Docència Universitària en Anglès (DUA; EMI segons les sigles de l’anglès English Medium Instruction) constitueix una política lingüística àmpliament estesa per atreure estudiants d’orígens lingüístics i culturals diversos. La DUA també és practicada dins i fora d’Europa com a estratègia per oferir una experiència «internacional» sense que l’estudiant es mogui del seu país natal. Aquesta activitat s’ha anomenat internacionalització a casa (Nilsson, 2003) i té com a objectiu que els estudiants desenvolupin competències comunicatives generals, acadèmiques i professionals en anglès que beneficiïn la seva ocupabilitat en el futur. Al costat d’aquest terme, l’aproximació docent que cerca explícitament la millora de la llengua en l’educació terciària es coneix com Integració de Continguts i Llengua a l’Educació Superior (ICLES; en anglès, ICLHE; Wilkinson, 2004), encara que diferents autors també empren l’etiqueta Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengua (AICLE; en anglès, CLIL), comuna per a l’educació primària i secundària. Així, en el cas de l’educació terciària es poden trobar els termes DUA, AICLE, ICLES i ICLES emprats indistintament (Aguilar i Muñoz, 2014).
< Torneu
