El proceso actual de convergencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone un cambio fundamental en los modos de enseñar/aprender a nivel universitario. Para lograr dicha convergencia, las directrices del EEES inciden en la integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la universidad. Por consiguiente, en este trabajo se muestra la aplicación de las TIC para la adaptación al EEES de la asignatura troncal Farmacia Galénica II, que se imparte en quinto curso de la Licenciatura en Farmacia en la Universidad Complutense de Madrid. La experiencia se ha realizado en un grupo piloto de 26 alumnos y ha supuesto tanto aumento de la dedicación docente del profesorado como una implicación más activa y responsable del alumnado. Pese a las necesarias reservas a la hora de obtener conclusiones extrapolables con carácter general, dadas las limitaciones en cuanto a la representatividad muestral y el carácter experimental de la iniciativa, los resultados obtenidos apuntan claramente a que la utilización de las TIC permite un seguimiento individualizado de los alumnos, aumenta su motivación alumno y se logran mejores rendimientos en su aprendizaje.

The current process of convergence to the European Space of Higher Education (ESHE) implies major changes in the teaching/learning methods used by European universities. To fit this challenge, the ESHE directives point out at the integration of Information and Communication Technologies (ICT) on university learning processes. To achieve this convergence, the present work summarizes the application of ICT for the adaptation of the subject Farmacia Galénica II to the ESHE. Farmacia Galénica II is a mandatory subject taught in fifth year at the School of Pharmacy of the Universidad Complutense de Madrid. The experience has been carried out in a pilot group of 26 students and has resulted in both an increase in the dedication of the teaching faculty and a more active and responsible involvement of the students. Despite the reservations necessary to obtain comparable findings in general, given the limited sample size and the experimental nature of the initiative, the results clearly indicate that the use of ICT allows monitoring and individualized increases student's motivation, fundamental aspect in the learning process, while improving their results.