nº 3 - 2008
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 Crèdits / Crédits / Credits

Directora:
Montserrat Pujol Cubells

Secretària:
Montserrat Muñoz Juncosa

Editores:
Ma Pilar Vinardell Martinez-Hidalgo
Mercedes Gracenea Zugarramurdi
Montserrat Pujol Cubells

Publicat per:
Facultat de Farmàcia de la Universitat de Barcelona
GDP (Grup de Dinamització Pedagògica).


ISSN: 1886-6271

 
 Edusfarm - nº 3
 Primavera / Estiu 2008
 Editora

Montserrat Pujol Cubells


 Comitè científic / Comité científico /
 Advisory Board


Carles Benedi González

Ma Pilar Vinardell Martinez-Hidalgo

Mercedes Gracenea Zugarramurdi

Guillermina Asins Muñoz

Montserrat Pujol Cubells

María Cruz Pellín Mira

Glòria Rosell Pellise

Alejandro Esteller Perez

Mercedes Monteoliva Sánchez

Joaquín José Nieto Gutierrez

Luis F. Alguacil

José Angel Fontenla Gil

Basilio Valladares Hernández

Jorge Antonio Guisantes del Barco

Fernando González Velasco

Juan Carlos Garcia Monteagudo
 

METODOLOGIA DOCENT
 
DOS DIFERENTES NIVELES DE EMPLEO DE DOCENCIA VIRTUAL EN EL DEPARTAMENTO DE FARMACOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA: E-LEARNING Y B-LEARNING
Álvarez de Sotomayor, M; Pérez-Guerrero, C; Herrera, MD
 
RESEÑA

Para la docencia de tres asignaturas: Farmacognosia (troncal), Farmacología y Farmacoterapia I (troncal) y Farmacovigilancia (LCC) se han empleado recursos en la Web con diferentes niveles de utilización. En las dos materias troncales se ha usado un modelo de docencia presencial con apoyo de la web (b-learning). Por el contario, la asignatura de libre configuración fue impartida como virtual sin clases magistrales presenciales. Hemos comparado el empleo de los recursos en las diferentes materias teniendo en cuenta las características de los estudiantes, las herramientas usadas y la participación en las herramientas de comunicación (foros y correo electrónico). Las herramientas más usadas fueron los contenidos, las tareas y los ejercicios de autoevaluación. Los estudiantes de las asignaturas del modelo mixto, usaban menos los foros de debate y el correo que los de la asignatura virtual. El nivel de satisfacción evaluado con una encuesta a los estudiantes mostró una puntuación elevada a las herramientas dispuestas en la web. El Foro y los anuncios obtuvieron mayor puntuación en la valoración de los alumnos virtuales que en los del modelo mixto. Estas herramientas de comunicación tenían mayor uso y valoración por parte de estos alumnos ya que carecían del contacto directo con el profesor.

 
REVIEW

Para la docencia de tres asignaturas: Farmacognosia (troncal), Farmacología y Farmacoterapia I (troncal) y Farmacovigilancia (LCC) se han empleado recursos en la Web con diferentes niveles de utilización. En las dos materias troncales se ha usado un modelo de docencia presencial con apoyo de la web (b-learning). Por el contario, la asignatura de libre configuración fue impartida como virtual sin clases magistrales presenciales. Hemos comparado el empleo de los recursos en las diferentes materias teniendo en cuenta las características de los estudiantes, las herramientas usadas y la participación en las herramientas de comunicación (foros y correo electrónico). Las herramientas más usadas fueron los contenidos, las tareas y los ejercicios de autoevaluación. Los estudiantes de las asignaturas del modelo mixto, usaban menos los foros de debate y el correo que los de la asignatura virtual. El nivel de satisfacción evaluado con una encuesta a los estudiantes mostró una puntuación elevada a las herramientas dispuestas en la web. El Foro y los anuncios obtuvieron mayor puntuación en la valoración de los alumnos virtuales que en los del modelo mixto. Estas herramientas de comunicación tenían mayor uso y valoración por parte de estos alumnos ya que carecían del contacto directo con el profesor.

 
 
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