El presente trabajo recoge y analiza los resultados de la implantación del nuevo modelo pedagógico adoptado en la formación universitaria por la Universidad San Pablo-CEU, en su aplicación a las asignaturas dependientes del área de Química Analítica en las diferentes titulaciones que se imparten en la Facultad de Farmacia. Dicho modelo pedagógico que, facilitará el cambio docente necesario para la construcción del EEES, tiene como base los contratos de asignatura, elaborados con unos criterios comunes para toda la universidad, en los que quedan plasmadas las peculiaridades del proceso de evaluación continua que, la unidad docente de la que depende una asignatura, va a aplicar. Con ello, se facilita al alumnado la planificación de su estudio y al profesorado de una misma materia, cuyas actividades van siempre coordinadas, le permite conocer mejor la marcha individual de sus alumnos, por la participación más activa que les obliga a tener en su proceso de aprendizaje. En definitiva los contratos de asignatura han dado una transparencia a la tarea docente-discente desarrollada lo que va a permitir determinar los fallos que en dicha tarea pueden darse y poner soluciones para corregirlos. Como conclusión, es destacable el aumento de la motivación de los alumnos, que al verse obligados a llevar al día las diferentes asignaturas, aprenden a optimizar su tiempo logran comprender mejor todos los conceptos y superar con éxito la asignatura

The aim of the present work is the analyses of the results obtained in the subjects dependent on Analytical Chemistry area after the introduction of the new pedagogic model adopted by the University San Pablo- CEU, (Faculty of Pharmacy). That pedagogic model intends to facilitate the educational change necessary for the construction of the EEES. It takes as a base “the subject contract”, which are elaborated with common criteria for the whole university. There are also peculiarities in the process of continuous assessment to be applied by the educational unit on which a subject is depending. The objective of the contract is to facilitate to the students the planning of his work and to the teaching staff of the same matter a better knowledge of the every student performance. Simultaneously, the activities are always coordinated in the same subject and the students have a more active participation in their learning process. In summary, the “subject contracts” have provided with transparency in the teaching – learning task. That will allow to determine the failures in the above mentioned process and to find solutions to correct them. As a conclusion, an increase of the motivation of the students is emphasised. They have learned to optimize their time, have achieved a better understanding of the concepts and, therefore, have got better results.