Uno de los cambios propuestos en el Espacio Europeo de Educación Superior es la introducción de procesos de evaluación que estimulen el aprendizaje continuado del estudiante. En asignaturas con un elevado número de alumnos y períodos de docencia inferiores a los cuatro meses, resulta difícil establecer un seguimiento individualizado del aprendizaje. La asignatura de Anatomía y Fisiología Humanas I, de primer curso de la licenciatura de Farmacia, cursada por un promedio de 460 alumnos es un ejemplo de ello. Con el fin de promover el estudio continuado y con ello mejorar el rendimiento académico se ha aplicado, durante tres años consecutivos, una prueba intermedia evaluativa, similar al examen final de la asignatura. La superación de esta prueba no libera materia y únicamente repercute en la evaluación final con un factor adicional de un 10%. Esta prueba se ha aplicado a un total de 1382 estudiantes. En este estudio se analizan las calificaciones obtenidas por los estudiantes en la evaluación final de la asignatura en función de la preparación y consiguiente superación de esta prueba intermedia. Los resultados presentados en este trabajo muestran que la prueba intermedia fomenta el estudio y mejora el aprendizaje de estos alumnos de primer curso.

One of the proposed changes in the European Space for Higher Education is the introduction of evaluative processes that stimulate the continuous learning of the undergraduates. At present, in subjects with large number of students and teaching periods shorter than four months, it is difficult to carry out an individualized follow-up of learning. The subject “Human Anatomy and Physiology I”, included in the first year of the degree of Pharmacy and with an average of 460 undergraduates per year, constitutes an example. With the aim of promoting continuous studying and, therefore, improving academic performance, an evaluative intermediate test similar to the final exam of the subject, has been applied during three consecutive years. Overcoming the test does not exempt contents and only provides an additional factor up to 10% on the final evaluation mark. This test has been applied to a total number of 1382 students. In the present study, we analyze the marks obtained by the students in their final exam of the subject according to the preparation and subsequent overcome of the intermediate test. The results presented here show that the intermediate test encourages the study and improves the learning of the first year students.