En esta experiencia docente hemos utilizado la carpeta de aprendizaje para fomentar el trabajo autónomo en la asignatura de Farmacología de las Enfermedades Metabólicas, impartida en la Licenciatura de Farmacia de la Universidad de Barcelona. Se ha escogido una carpeta de aprendizaje cerrada y se ha realizado una corrección de la carpeta exenta de evaluación hacia la mitad del cuatrimestre. Se han seleccionado 5 actividades obligatorias: una revisión de un tema, un caso práctico, un mapa conceptual, una actividad de seminarios y un trabajo dirigido, diseñadas para conseguir los objetivos docentes de la asignatura y desarrollar habilidades transversales necesarias en este ámbito de estudio. Estas actividades han permitido a los alumnos desarrollar su habilidad para sintetizar, integrar y relacionar los conceptos teóricos y estimular su capacidad de análisis crítico, discriminando entre aquellos alumnos que se limitaban a reproducir los contenidos teóricos sin elaborarlos de aquellos que los habían asimilado y sabido aplicar a la resolución de problemas. En conclusión, el éxito de la carpeta de aprendizaje para fomentar el trabajo autónomo en el ámbito de la Farmacología dependerá de que las actividades de trabajo diseñadas respondan a los objetivos planteados en la asignatura y sean capaces de motivar al alumnado.

In this educational experience we have used the learning portfolio to encourage the autonomous work in the subject “Pharmacology of Metabolic Diseases”, included in the syllabus studied in the University of Barcelona School of Pharmacy. A closed portfolio has been chosen, and a non-evaulative correction has been carried out towards half of the quarter. 5 compulsory activities have been selected: a revision, a practical case, a conceptual map, a seminar activity and a supervised project, that were designed to attain the educational objectives of the subject, and to develop the necessary transversal skills in this area. These activities allowed the students to develop their ability to synthesize, to integrate and to relate the theoretical concepts, and to stimulate their capacity of critical analysis. In addition, the designed activities discriminated among those students that merely reproduced the theoretical contents without elaborating them, of those that assimilated them and applied them to problem solving. In conclusion, the success of a learning portfolio to support the autonomous learning of the student in the area of Pharmacology depends on the ability to design activities that respond to the subject’s objectives and that motivate the students