Pla estratègic integral de l’eees

a les universitats espanyoles
 

Les universitats espanyoles, més que la universitat espanyola oficial, fa anys que han pres consciència de la transcendència de l’entrada en l’eees, i així ho han demostrat amb múltiples activitats informatives i formatives, i experimentals algunes altres. Però no ha estat així en la universitat espanyola oficial que fins ara ha confós més que potenciat la preparació per a la integració en l’eees; concretament amb els suats catàlegs de noves titulacions que van crear un ambient poc motivador per a l’acollida de l’eees, considerant bàsiques les noves titulacions quan no deixen de ser un element complementari com es demostra amb les últimes propostes de l’actual ministra d’Educació.

Per què és l’hora de les estratègies per integrar-se en l’eees?

Perquè les universitats han anat realitzant activitats en funció de la informació que s’anava produint. Ara la informació ja és completa, i exigeix un pla integral que aglutini tant la informació com les activitats. A més, el procés de Bolonya entra en la seva última fase; i, com sabem, l’eees no és un punt d’arribada, és un punt de partida.

Les propostes d’estratègies que tot seguit intento suggerir són un exercici que pot aportar algunes idees realitzables. Centro l’anàlisi en els clàssics àmbits de gestió de les organitzacions: institucional, formatiu, recursos humans, administratiu i serveis.

Quines estratègies institucionals resultarien més eficaces?

  Pla d’informació

 Estratègia d’informació integral i específica sobre l’eees i el seu desenvolupament: a través de campanyes específiques de diferents modalitats (programes radiofònics i televisius; publicacions divulgatives; proclamació d’una setmana, mes o altre període dedicat a la informació sobre l’eees, etc.).

 Estratègia de difusió interna i externa dels programes pilot realitzats: mitjançant jornades, seminaris, informes, publicacions, i mitjans de comunicació especialitzats i en general.

 Estratègia d’intercanvi d’experiències entre universitats: en funció d’afinitats o altres criteris.

  Pla de formació

 Estratègia d’elaboració de plans formatius per als diferents estaments: de continguts generals i específics, i de caràcter obligatori.

 Estratègia d’implementació dels programes: en períodes predeterminats.

  Pla d’avaluació

 Valoració d’allò realitzat en el període anterior.

 Valoració d’allò programat per al període futur.

Quines estratègies d’àmbit formatiu serien més ben acollides?

  Programació formativa

 Estratègia general: contingut integral de l’eees per a tots els estaments.

 Estratègia específica: contingut específic per a cada un dels estaments.

 Modalitats diverses: conferències, taules rodones, debats, cursos, seminaris, exposicions, vídeos, fullets, etc.

  Programació pedagògica

 Creació de premis i incentius per a treballs sobre l’eees.

 Foment de tesines i tesis doctorals sobre l’eees.

