Más y mejor información sobre el EEES
Esta debería ser la estrategia básica de la política universitaria española si se pretende que la implementación del EEES a partir del 2010 sea eficiente y eficaz. Después de diez años del comienzo del Proceso de Bolonia se constata que la información sobre el EEES sigue siendo asignatura pendiente en la comunidad universitaria española en particular y en la sociedad en general. Este es el diagnóstico que se puede observar en las distintas instancias y medios de comunicación especializados en materia universitaria.
La información habida sobre el EEES tiene dos vertientes básicas de las que depende necesariamente su proyección, el contenido y la gestión.
Respecto al contenido no ha habido un diseño adecuado y coherente en relación con los distintos tipos de destinatarios –ámbitos específicos de estamentos así como distintos estratos sociales-, dando como resultado una generalización que a pocos motivaba. También ha habido una contaminación del contenido atribuyendo al EEES elementos de reforma de la Universidad española, que, aprovechando la ocasión, se hicieron como propios del EEES. Esta coyuntura provocó cuando menos confusión y desorientación asignando al EEES elementos ajenos al mismo, sin distinguir el qué (cambios propios del EEES) del cómo (reformas específicas de la Universidad española).
En relación con la gestión de la información sobre el EEES se detectaron también carencias y deficiencias en su planteamiento y desarrollo.
El factor tiempo fue deficientemente gestionado retrasando sin razones justificables la puesta en marcha de la información así como en ocasiones el vacío legal o las deficiencias de perspectivas en el desarrollo institucional. Dentro de esta misma vertiente de gestión de la información hay que reseñar la raquítica perspectiva didáctica y pedagógica de su transmisión..
Que la información sobre el EEES requiere un replanteamiento es una demanda universitaria y social que no puede esperar a fin de aclarar lo que es realmente propio e inherente al EEES y lo que es específico de la política universitaria española en general y de las CC.AA en particular y de las universidades en concreto. Estas delimitaciones son imprescindibles a la hora de lograr claridad y precisión en todo lo que atañe al EEES.
Para que la información logre el objetivo que se pretende deberá caracterizarse por las siguientes notas de identidad:
Información concreta: centrada en el contenido propio del EEES
Información precisa: desarrollo de aspectos específicos del contenido del EEES
Información adecuada: en función del perfil de los destinatarios
Información coherente: aspectos relacionados entre sí
Información sistemática: elaboración de un cuerpo de contenido
Información didáctica: presentación motivadora
Información pedagógica: orientada al compromiso.
Las modalidades de la información no tienen límites, todo dependerá de los planteamientos que se hagan y de los medios que se dispongan.
La competencia de quién ha de llevar a cabo esta información es indiscutible; compete a toda persona jurídica o física que se comprometa a conseguir lque el EEES sea conocido por toda la comunidad universitaria; lo que sí es necesario una coordinación que favorezca la difusión y facilite los medios así como lograr la eficiencia y eficacia de los resultados previstos.
Dentro de este contexto de la información sobre el EEES no se puede olvidar lo importante que es, por el futuro inmediato que supone, implementar este sistema de información en los centros de enseñanza no universitaria sabiendo que de lo que se siembra se recoge.
